Особенности словообразовательной деятельности детей с общим недоразвитием речи

Страница 6

Материал Пособия состоит из листов с заданиями, предназначенных как для индивидуальной работы ребенка, так и совместной работы с учителем-логопедом и всей группой детей. Текст заданий читает ребенку взрослый, в конце второго года обучения ребенок может их прочитать самостоятельно.

В Пособии предусмотрено постепенное увеличение объема и усложнение заданий. Так, например, ребенку предоставляется возможность сначала собрать разрезную картинку из 4-х, 5-ти и затем более частей.

Важно, что Пособие позволяет:

моделировать проблемные ситуации, которые ребенок может решить либо самостоятельно, либо в ходе совместной работы;

Например, в серии заданий ребенку необходимо разместить птиц (Пособие "Птицы") по заданной инструкции: "Посади всех сорок на ветки дерева, воробьев - под деревом, дятлов - на стволе дерева". В этом задании отрабатываются пространственные ориентировки, употребление предлогов НА, ПОД, уточняются представления о многообразии птиц и т.п.

отрабатывать употребление грамматических категорий (в частности, употребление предлогов). Например, "Рассели птиц", "Составь предложение";

формировать навык построения предложений разной синтаксической конструкции. Например, "Придумай предложение" - Дятел стучит по дереву. Птицы прилетели к кормушке и т.п.; "Составь рассказ" - уточнять экологические представления о фауне и флоре Земли;

формировать навык словоизменения, в том числе падежные конструкции, сообразно этапам и последовательности его формирования. Например, игры-задания: "Чего не хватает?" или "Кто без чего?" - сорока без хвоста, сова без крыльев, синица без клюва; "Посчитай-ка" - один филин, два филина, три филина, пять дятлов, пять воробьев; "Игра огород" - Я посадил огурцы - винительный падеж, Я посадил много огурцов - родительный падеж, Я выкапывал картошку лопатой - творительный падеж и т.п.;

развитие мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение, классификация. Например, "Четвертый лишний": страус, ворона, воробей, дятел и т.п.;

Таким образом, настоящее Пособие позволяет решать коррекционные задачи обучения детей, имеющих общее недоразвитие речи.

Остановимся для примера на последовательности материала в Пособии по формированию словообразовательного навыка.

Коррекционно-развивающая работа, направленная на формирование словообразовательного навыка у детей выделенной группы, предполагает определенную этапность (3 этапа) и последовательность.

1 этап.

Закрепление наиболее продуктивных словообразовательных моделей.

(см. Приложение 5)

Существительные: образование уменьшительно - ласкательных существительных с суффиксами: - К - , - ИК - , - ЧИК-.

Глаголы:

дифференциация совершенного и несовершенного вида;

возвратных и невозвратных глаголов

Прилагательные: образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ИН-.

II этап.

Работа над словообразованием менее продуктивных моделей.

(см. Приложение 6)

Существительные:

уменьшительно-ласкательных существительных с суффиксами: - ОНЬК, - ЕНЬК-, - ЫШЕК-, - ЫШК-;

образование существительных с суффиксом -НИЦ-;

образование существительных с суффиксом - ИНК - (пылинка), с суффиксом -ИН - (виноградина).

Глаголы:

глаголы с приставками В-, ВЫ-, НА-, ВЫ-;

глаголы пространственного значения с приставкой ПРИ-;

Прилагательные:

притяжательные прилагательные с суффиксом - И - без чередования (лисий);

относительные прилагательные с суффиксами - Н-, - АН-, - ЯН-, - ЕНН-;

качественные прилагательные с суффиксами - Н-, - ИВ-, ЧИВ-, - ЛИВ-;

III этап.

Уточнение значения и звучания непродуктивных словообразовательных моделей

(см. Приложение 7)

Существительные: образование названий профессий

Глаголы: глаголы пространственного значения с приставками С-, У-, ПОД-, ОТ-, ЗА-, ПОД-, ПЕРЕ-, ДО-;

Прилагательные:

притяжательные прилагательные с суффиксом - И - чередованием (волчий);

относительные прилагательные с суффиксами - АН-, - ЯН-, - ЕНН-;

качественные прилагательные с суффиксами - ОВАТ-, - ЕНЬК-.

Содержание коррекционно-развивающей работы по формированию навыка словообразования предполагает:

Формирование словообразования существительных

Страницы: 1 2 3 4 5 6 7 8 9


Информация о ообразовании:

Анализ сочинений
Смысл уроков анализа в том, чтобы подготовить учащихся к переработке созданного текста и к работе над новым сочинением. Поэтому на таких уроках учитель кратко анализирует содержательно-речевую сторону проверенных работ: раскрытие темы сочинения, наличие замысла, степень его реализации и оригинально ...

Научное обоснование урока, как основной формы обучения в школе
Урок является основной формой организации учебно­го процесса в современной школе. В классно-урочной си­стеме он представляет собой более или менее законченный отрезок педагогического процесса. Вот какое определение понятию «урок» дал в своей работе «Совершенствование процесса обучения» М.Н. Скаткин ...

Понятие «отношение» к обучению в педагогической науке
Различные аспекты позитивного отношения детей к обучению, такие как познавательная потребность, познавательный интерес, личность учителя, эмоциональное отношение к обучению, учет индивидуальных особенностей ребенка, специфика взаимоотношений с ровесниками в учебной деятельности, были раскрыты в раб ...

Copyright © 2016-2021 - All Rights Reserved - www.biztus.site